• Voici une séquence sur la musique d'Afrique Occidentale et une mise à l'honneur de la musique malienne avec le groupe Lamomali et Mathieu Chedid. Occasion aussi de rappeler que notre ville d'Angers est jumelée avec la ville de Bamako.

    Je partage mes documents mais je m'appuie aussi de documents et sites d'internet:

    Séance 1: Découverte de la séquence

    Présentation du projet: La musique de l'Afrique occidentale

    Projeter une carte de l'Afrique et mettre l'accent sur le Mali et la ville de Bamako.

    Ecoute de Manitoumani de Mathieu Chedid et recueillir les impressions, ce que les élèves entendent et le nombre de voix, les instruments.

    Distribuer le texte à compléter de la chanson: objectif: écouter la chanson et compléter les paroles. (faire des pauses à chaque phrase lacunaire)

    Corriger en faisant participer les élèves avec le texte lacunaire vidéo projeté.

    Questions à poser: de qui parle la chanson? quelle est la personne mise à l'honneur? (Toumani Diabaté)

    Montrer le clip vidéo: Clip Manitoumani

    A rechercher pour le prochain cours: Qui est Toumani Diabaté et qu'est-ce qu'une kora?

     

    Séance 2: La musique de l'Afrique Occidentale

    Après la lecture du texte page 1 de la fiche de cours trouvée ici: Musique Afrique Occidentale

    Répondre au questionnaire suivant: (possibilité de le mettre en ligne sur elyco à l'aide d'un formulaire dans espace classe) 

    Corriger collectivement

     

    Séance 3: Le griot Toumani Diabaté

    Découverte de cet homme à l'aide de vidéo sur ce site: La musique occidentale Toumani Diabaté

    Partage des impressions et discussion. (cette séance reste à peaufiner)

     

    Séance 4: Les instruments de musique

    Etude du document et des vidéos de ce site: Les journées sont trop courtes

    Ecoute de chaque instrument sans la vidéo et essayer de reconnaître l'instrument joué à l'aide du document fourni.

    Possibilité de remplir un tableau.

    Des séances de recherche pour des exposés sur les instruments africains peuvent être mises en place.

     

    Séance 5: Ecoute de "Cet air" de Mathieu Chédid et Lamomali et compléter les paroles.

    Séance 6:  la solidarité (lien avec l'EMC)

    Recueil des représentations des élèves sur ce qu'est la solidarité.

    Faire écrire les élèves sur leur définition de la solidarité. Les élèves peuvent préciser en donnant des exemples de situations...

    Mise en commun au tableau sous forme de Mind Map.

    Les élèves réalisent la Mind Map sur une feuille blanche.

    Montrer le clip Solidarité de Lamomali, en discuter et peaufiner la Mind map.

     

    Possibilité de fin de projet: Séances à la galerie sonore pour découvrir et pratiquer des instruments africains.

     

     


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  • Une séquence intéressante sur ressource segpa: Gilgamesh 

    Cela peut permettre de faire un lien entre la littérature et le programme d'histoire: Les premiers états et les premières écritures.

    Pour compléter la séquence, j'ai réalisé un document simple permettant d'entrer dans le récit à partir du documentaire d'Arte ( à 16 minutes) : à proposer en séance de découverte

     

    Et voici l'étude du début du chapitre 1 que je vais proposer à mes élèves de 6ème:

    L'évaluation sur le début du chapitre 1 adaptée pour la SEGPA:

     

    Bon à savoir: il existe dans la même collection Folio Junior, le CD de l'Epopée de Gilgamesh. Un plus pour les élèves qui n'aiment pas lire eux-mêmes ou les petits lecteurs. Ils peuvent suivre la lecture en écoutant le CD. Je le fais en classe en écoute collective avec suivi du livre auprès des 6èmes et 5èmes. 

     

     


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