Pas évident ce chapitre sur la Révolution Française. Depuis leur retour au collège début juin, je me rends

compte que mes 4èmes n'ont pas beaucoup étudié à la maison pendant presque 3 mois, et même en réutilisant les documents que j'ai mis en ligne dans mon précédent article, je me rends compte que c'est compliqué pour eux notamment la leçon en forme de mind map, trop dense et des informations difficiles à comprendre seul.

Même l'étude de documents inspirée de Segpachouette et que j'ai réadaptée, ils ne sont pas capables de faire "seuls". Donc je les guide énormément.

Pour essayer qu'ils leur restent un peu de connaissances sur cette année 1789. J'ai utilisé comme Segpachouette dans sa séquence, l'extrait du film La Révolution française de Robert Enrico et j'ai crée une étude de l'extrait avec des questions ouvertes et des réponses à choix multiples. Les réponses sont dans l'extrait, avec un peu de de guidage pour retrouver certaines réponses. Je pense que cela peut mieux passer en alternant vidéo - questions -échanges.

Voici l'extrait du film: Extrait Ouverture des Etats-Généraux

Et voici les questions: 

Télécharger « 6 Etude extrait de film 1 Etats Généraux blog.pdf »

Le déconfinement approche mais les 4èmes vont rester chez eux jusqu'à au moins début juin, donc les

cours en distanciel continuent.

Je partage avec vous deux documents sur les causes de la révolution: une leçon en forme de Mind Map

dont je demande à mes élèves de lire, et une étude de document en PDF modifiable dont je demande

à mes élèves d'enregistrer sur leur ordinateur, de compléter, et d'enregistrer à nouveau puis de me renvoyer.

Il s'agit du document proposé par SegpaChouette dans sa très bonne séquence ( que vous pouvez  retrouver ici (séance 1) ICI ) et que j'ai transformé en document à compléter. 

Pour le moment il s'agit des documents 1 et 2 à étudier.

Voici la leçon à lire:

Télécharger « 3 Les causes de la révolution.pdf »

Voici l'étude de documents en PDF modifiable:

Télécharger « 3 B _Etude de documents Les causes de la révolution partie 1.pdf »

Voici tous mes documents concernant l'Empire Romain c'est à dire les Chapitres Rome, du mythe à l'histoire et Conquêtes, paix romaine et romanisation du programme de 6ème.

- Chapitre 1: Rome du mythe à l'histoire Extrait d'une BD "Antiquité et Mythologie en BD" de chez

Bayard Jeunesse, puis d'un QCM de compréhension que j'ai crée:

Télécharger « ROME en BD.pdf »

Télécharger « QCM Compréhension Rome en BD.pdf »

Je propose aussi de visionner la vidéo Naissance de Rome, du mythe à la réalité  ICI

- Chapitre 2: Etude la construction du Colisée de Rome

Voir Article ici

- Chapitre 3: Conquêtes, paix romaine et romanisation - Une leçon à lire, les textes sont extraits du maanuel

HistoireGéographie EMC 6ème de chez Nathan

Télécharger « Conquêtes, paix romaine et romanisation.pdf »

- Chapitre 4: Les lieux de vie Gallo-Romain, Documents que j'ai crée ou dont je me suis inspirée du site de

LaPtiteclassedeKarine ICI

Télécharger « 1 Leçon Les lieux de vie romains.pdf »

Télécharger « 2 Lieux de vie des romains élèves.pdf »

Télécharger « 3 Test Lieux GalloRomainsdoc élève.pdf »

Télécharger « 4 Etude de document La vie Gallo-Romaine.pdf »

Merci de citer mon blog si vous souhaitez partager ces documents sur les réseaux ou sur votre blog!

Je vous propose un document en histoire niveau 6ème que j'avais déjà partagé et que j'ai remis en forme pour une activité à faire à la maison en autonomie et en s'aidant de la vidéo suivante: 

Vidéo Lumni: la-construction-du-colisee-de-rome

C'est un document PDF modifiable que j'ai crée avec .odt 

Les élèves devront télécharger le document dans un fichier "histoire" puis l'ouvrir, le compléter

et me le renvoyer. Certaines réponses sont déjà mises car l'année dernière, mes élèves ont eu des difficultés à les

trouver seuls.

Le document porte sur la construction du Colisée pour illustrer le pouvoir de Rome pendant l'Antiquité:

Télécharger « Document élève construction Colisée.pdf »

Le document corrigé ce trouve ici: Colisée de Rome

Les vacances commencent pour mon académie, l'occasion de faire le point sur ces 4 semaines de continuité scolaire

à distance...Pas évident de garder un lien avec tous les élèves et particulièrement les élèves scolarisés en Segpa!

Entre la fracture numérique, les difficultés scolaires, le manque de motivation et d'autonomie à la maison, et j'en passe,

certains de mes élèves ne donnent aucune nouvelle, d'autres s'accrochent et s'efforcent à rendre le travail que je

demande via la plate-forme pronote.

Je préfère donc évoquer une continuité "scolaire" que "pédagogique" car j'estime que le pédagogique est lié au 

présentiel, à l'humain, les interactions entre professeur et les élèves, les questionnements, les feed back,

les étayages et j'en passe!

Je souhaite donc partager avec vous quelques documents que je propose à mes élèves en histoire et en français 

notamment.

Ces documents sont des PDF modifiables que j'envoie à mes élèves, ils doivent ensuite

les enregistrer dans un fichier puis les ouvrir, les remplir et me les renvoyer via pronote.

Si ce n'est pas possible pour mes élèves, ils font sur leur cahier. 

En histoire, niveau 4ème, je souhaite à la rentrée aborder "à distance" le chapitre sur la Révolution Française.

Ce n'est pas évident d'aborder de nouveaux chapitres dans cette matière car les notions sont assez complexes

pour nos élèves à besoins particuliers. C'est pour cela que j'ai essayé de proposer des documents lisibles et 

relativement simple à lire et à étudier.

Je me suis inspirée de différents site notamment Lapetiteclassedekarine site dont je parle dans un

précédent article sur les situations problèmes en histoire Ici et je me suis servie parfois du livre 300 questions

d'histoire, de géographie d'histoire des arts et d'instruction morale et civique de chez Tempes.

- Pour le chapitre sur la Révolution française voici les documents:

Nous avions déjà commencé ce chapitre avant le confinement et nous avions abordé la société des 3 ordres.

Télécharger « L'année 1789.pdf »

Télécharger « Monarchie ou République.pdf »

Télécharger « Production écrite cahier de doléances.pdf » (en lien avec le français)

- Pour le français en 4ème, je les fais réviser les fonctions grammaticales (nous avons déjà travaillé sur cette

notion cette année)

Télécharger « Les fonctions grammaticales dans la phrase.pdf »

Une production écrite que j'ai donné à mes 6èmes et mes 4èmes avec 60 mots minimum pour les 6ème et

80 mots minimum pour les 4èmes:

Télécharger « Production écrite4C.pdf »

Un tautogramme directement inspiré du professeur de mon fils en CM1:

Télécharger « Tautogramme.pdf »

Voilà ce que je peux vous proposer et partager pour le moment! 

Toujours en recherche d'améliorer mes cours d'histoire en segpa, j'ai découvert un site sur les situations problèmes en histoire.

La collègue s'inspire du livre excellent de Alain DALONGEVILLE, Situations-problèmes pour enseigner l'histoire au cycle 3. À avoir dans sa bibliothèque pédagogique d'après moi! 

Le site se trouve ici, c'est la p'tite classe de karine sur eklablog:

- pour découvrir une séance type: 

séance histoire avec SP

- pour découvrir le tableau avec les différents thèmes étudiés en histoire et le cours avec SP:

Thèmes + SP

Pour résumer, les situations problèmes en histoire permettent aux élèves de se mettre en situation, de vivre l’événement étudié, de se confronter à des documents qui posent réellement question et de former à l'esprit critique.

Bonne découverte!

Suite de notre chapitre sur l'Empire romain avec les " Romains bâtisseurs" et la construction du Colisée.

À partir de la vidéo de Jamy sur France TV Education, j'ai crée un document de travail pour les élèves.

Ils vont visionner la vidéo par 2 à l'aide d'écouteurs en salle multimédia et remplir les informations au fur et à mesure.

La vidéo est ici: (6 minutes)

https://education.francetv.fr/matiere/antiquite/sixieme/video/la-construction-du-colisee-de-rome

Le document avec version corrigée:

Je ferai ensuite un parallèle avec le stade de France et les évolutions de la signalétique, des accès payants, les types de spectacles aujourd'hui...

Et bien entendu ce sera l'occasion de leur faire (re)découvrir la construction de l'arche romaine avec le matériel Montessori qu'ils pourront construire eux-mêmes en classe!

 Un autre documentaire sur le Colisée de 44 minutes:

http://www.les-docus.com/le-colisee-chef-doeuvre-de-lempire-romain/

Je renouvelle mes leçons du programme d'histoire en 6ème segpa car cette année les élèves sont d'un niveau de compréhension et de mise au travail plus pauvres que les années précédentes. Je vous épargne les détails mais vous l'aurez compris, enseigner l'histoire auprès d'eux n'est pas une mince affaire et je dois donc réadapter mes leçons. Ma focalisation première portera sur la gestion de la classe pour assurer la mise au travail de tous.

Pour le chapitre sur Rome du mythe à l'histoire et la partie sur l'Empire romain dans le monde antique je vais me contenter de peu d'exigences et j'ai crée mes leçons à partir de ce livret que l'on peut trouver en librairie:

Les Romains - Civilisation - Quelle Histoire

https://www.quellehistoire.com/boutique/livres/les-romains

C'est un livret de vulgarisation historique mais qui est juste dans leur zone proximale de développement comme dirait Lev Vygotski, c'est à dire "Ce que je peux faire avec de l'aide"

Nous avons étudié le chapitre sur Rome, capitale de l'Empire et je leur ai proposé un questionnaire auquel nous avons répondu collectivement mais en faisant des phrases complètes. Il leur a fallu beaucoup d'aide pour trouver les réponses dont les questions étaient pourtant très explicites. Pour le deuxième chapitre sur Le Sénat, je vais proposer un questionnaire à choix multiples qui je l'espère vont les enrôler dans une mise au travail en binômes et plus autonome.

Pour la leçon je me suis donc basée sur le livret mais aussi d'informations sur internet (wikipédia). Pour des questions de droits d'auteur, je ne peux pas partager mon travail sur ce blog mais vous pouvez me contacter en privé et je pourrai vous envoyer mon travail.

La séance suivante portera sur le Sénat aujourd'hui. J'ai crée un document de type carte mentale à partir de la série:

1 jour 1 question, À quoi sert le Sénat?

Je partage avec vous mon document avec une version corrigée pour l'enseignant et une version à compléter pour l'élève.

Concernant la mise en oeuvre de cette séance, les élèves, en binômes devront - en salle multimédia - visionner la vidéo et compléter les informations manquantes de la carte mentale. (Prévoir des écouteurs!)

MAJ du 22/05: Ayant réalisé la séance avec les 6èmes, j'ai modifié la lecture du document en numérotant les informations car certains ont rencontré un problème de lecture. Les vignettes sont numérotées et fléchées entre elle dans l'ordre chronologique de la vidéo 1 jour, 1 question.

- Pas mal de vidéos sur Rome pendant l'Antiquité sur France TV Education: 

https://education.francetv.fr/tag/empire-romain

Et vous, cela se passe comment l'histoire en 6ème SEGPA?

Cette année, je suis chargée du français en 5ème et en 3ème SEGPA.

Je vais axer cet article sur le travail des 3èmes qui auront une dictée lors de l'épreuve de français du DNB Professionnel qu'ils passeront fin juin.

Depuis septembre nous avons travaillé sur la compréhension et l'étude grammaticale ( natures de mots, conjugaison) de textes littéraires ou documentaires, ainsi que la production écrite. Pour cette deuxième période je vais les faire travailler sur l'orthographe et donc les dictées.

Pour les 3èmes, je vais utiliser les dictées escaliers en Histoire des arts de En Classe Avec Montessori, en fonction des périodes historiques étudiées en histoire: Dictées ECAM 

ECAM propose trois niveaux à ses dictées en fonction des capacités des élèves. Je vais proposer la même dictée à tous mes élèves mais les élèves dys ou très lents auront éventuellement une dictée adaptée lacunaire. ("à trous")

A la rentrée de novembre je vais les faire travailler sur la dictée du château de Chambord du blog d'ECAM que j'ai réadaptée pour mes élèves de 3ème et actualisée par rapport aux nouvelles régions.

Je partage mon document à la fin de cet article.

En classe, je procéderai ainsi:

- Je projette le texte que je lis à haute voix. Les élèves suivent la lecture. Je demande si des mots gênent leur compréhension et si besoin je demande à des élèves qui connaissent le mot d'expliquer à leurs camarades. Ils peuvent aussi vérifier dans un dictionnaire. Je montre le document à projeter d'ECAM avec la photo du château et l'escalier à double révolution. Les élèves peuvent s'exprimer sur les photographies. Sur une carte des régions de France, ils retrouvent la région Centre Val de Loire ( Nouvelles régions ) et Chambord ( Carte Chambord )

La première séance est dédiée à l'étude grammaticale du texte, pour qu'ils s'en imprègnent:

1) Premier paragraphe: Analyser la nature des mots.

2) Deuxième paragraphe: Réécrire le paragraphe en commençant par " Ce sont des..." et réaliser tous les changements nécessaires pour que le paragraphe soit au pluriel.

3) S'entraîner à écrire sans erreur les mots à connaître.

4) Le dernier temps de travail servira à la correction des points 1) et 2) et s'il reste du temps à préparer la dictée pour la 2ème séance.

 En séance 2, je leur laisse un temps pour observer et "mémoriser" le texte vidéoprojetté. Puis je dicte le texte. Un élève volontaire vient  écrire le texte sur traitement de texte (vidéoprojecteur éteint!) et les autres écrivent sur leur cahier de français.

Puis nous corrigeons collectivement la production réalisée à l'ordinateur en vidéoprojection: je laisse les élèves trouver les erreurs et ils doivent justifier leurs remarques. L'élève à l'ordinateur corrige sa production et les autres élèves aussi si besoin. Ces débats autour de la correction sont productifs et permettent de fixer les règles de grammaire, la conjugaison et développent la conscience orthographique des élèves. Pour quelques élèves, ce travail permet pas de les faire progresser mais c'est une question d'investissement ou bien une problématique sévère sur l'acquisition de l'orthographe ou de l'écrit. Il peut arriver de suradapté une dictée ou bien de ne pas évaluer la dictée finale. Par exemple, dans cette classe, un de mes élèves ne pourra pas réaliser ce travail puisque c'est un élève allophone nouvellement arrivé, qui débute en lecture. Je le lancerai sur les dictées muettes! 

La séance 3 voire 4 sera la dictée finale évaluée.

Voici le document que je vais proposer à mes 3èmes SEGPA: 

Petit bilan de la séance proposée aujourd'hui sur l'observation des tableaux en suivant le scénario de Britt-Mari BARTH dans Elèves chercheurs, enseignants médiateurs :

En une séance, nous avons réalisé la proposition pédagogique de l'article mise en ligne hier avec les différents tableaux de style impressionnisme et au fur et à mesure j'ai noté au tableau blanc leurs observation, tout en essayant qu'ils affinent leur regard.

Nous en sommes arrivés exactement à la trace écrite sous forme de carte mentale proposée dans l'ouvrage sur la manière de peindre, tout vient d'eux, j'ai seulement aiguillé sur "la manière de peindre", les "couleurs" et la "lumière" lors de la 2ème observation des tableaux permettant d'affiner leur regard...quelle joie lorsque les termes "flou" et "pointillés" ont été formulés par des élèves!

Ensuite je leur ai proposé le jeu des tableaux "oui" et des tableaux "non", en leur demandant de justifier leur choix.