Après les récréations, lorsque la cloche sonne, je devrais théoriquement, lorsque j'arrive dans la cours pour récupérer ma classe, trouver un groupe en rang. 

Particulièrement difficile chez mes 6èmes, qui continuent souvent à se disputer, se bagarrer ou se courir après, je me suis rappelée de l'article du blog de L'univers de ma classe, sur la gestion du bruit.

Ayant fait un stage d'observation chez cette professeure des écoles, maître formatrice, je me souviens avoir été épatée par l'efficacité de sa méthode sur le déplacement de sa classe de la cour à sa salle, dont le chemin est long, et le silence de ses élèves.

J'ai expliqué cette façon de faire à mes 6èmes jeudi dernier et j'ai commencé vendredi après-midi: cela peut être porteur, beaucoup ont joué le jeu. Je continuerai à la rentrée...

Voici le lien de l'article: Gestion du bruit L'univers de ma classe

Et voici l'extrait de la méthode pour un déplacement efficace d'une classe:

"C'est pourquoi j'ai cette année introduit un petit truc tout simple qui fait des miracles. C'est une petite carotte qui permet aux élèves de se recentrer sur ce qu'ils ont à faire, en incluant tout simplement une petite partie de challenge.

 J'avoue que sur le coup, j'ai improvisé. Mais voici ce que cela donne.Comme je l'ai dit, mon école est un labyrinthe et on perd un temps fou à nous rendre de la cour à la classe, ce qui nous fait perdre de précieuses minutes que l'on pourrait consacrer à des activités bien plus utiles pédagogiquement. C'est pourquoi, en plus de nos critères habituels, j'ai introduit celui du temps.

J'ai expliqué aux élèves que j'allais les chronométrer pour voir combien de temps ils mettaient de la cour à la classe, dans le plus grand silence évidemment, sinon ça n'est pas drôle. La première fois, j'ai fait le test pour voir à peu près combien de temps cela pouvait prendre.

 Les règles sont les suivantes :

 1) Je lance le chronomètre à partir d'un point précis (en général, dès que le dernier a passé une certaine ligne).

 2) Les chefs de rang doivent s'arrêter aux endroits habituels, mais si le rang est silencieux, je leur dis quasiment instantanément de continuer.

 3) Si j'entends le moindre chuchotement ou bruit de voix quelconque, je leur demande de s'arrêter. Pendant ce temps-là, bien-sûr, le chrono continue de tourner. Je repars au bout de quelques secondes, si bien-sûr ils sont à nouveau silencieux.

 4) Si c'est moi qui m'arrête pour papoter parler pédagogie avec un(e) collègue, j'arrête le chrono et les autorise à chuchoter. Je relance le chrono dès qu'on repart.

Cette année je m'y colle pour la musique, pas facile quand on n'est pas/peu musicienne!

Voici un tutoriel plutôt simple et bien expliqué.

Un peu d'entraînement et tout le monde peut y arriver!

En tout cas, j'ai été contente de constater que cela a pu être l'occasion de faire le lien enfant-parents à la maison car quelques-uns ont essayé de l'apprendre à leur famille.

Petite séance d'EMC en ce vendredi, veille des vacances d'hiver, auprès de mes élèves de 6èmes SEGPA.

C'est une classe particulière dont quelques élèves sont en rupture avec ce que peut représenter l'école, les enseignants et le fossé qui les séparent entre le cadre demandé dans un établissement scolaire, et leur vécu...

Je leur propose d'écrire une liste sur les fonctions de l'école, pourquoi ils y vont... Ils écrivent d'abord seuls, puis nous mettons en commun et j'écris au tableau leurs propositions. Ensuite je leur fais visionner la petite vidéo ci-dessous et nous complétons avec ce que nous n'avions pas proposé. Ce fut l'occasion de parler de la laïcité, présente dans les établissements publics. Et je fus agréablement surprise de constater leurs capacités à reformuler et surtout d'être d'accord avec ce principe: respecter les autres, peu importe leur couleur de peau et leur religion.

A moi de leur préciser qu'au collège public, tout le monde est libre de croire ou de ne pas croire en une religion, mais cela fait partie de leur vie privée.

Voici leurs propositions:

"L'école cela sert à: 

lire, écrire, avoir un métier plus tard, apprendre, compter, partager, grandir, être intelligent, faire du sport, se documenter, vivre ensemble, vivre sa vie."

Dernière heure de cours avant les vacances d'hiver avec mes 3èmes, que j'ai en mathématiques et arts, nous nous quittons après une heure de percussion corporelle, finition de travaux d'art plastique, et un groupe de garçons qui ont le projet d'écrire un texte de rap et de le présenter à la rentrée...

Je constate depuis que je les connais que ce groupe classe est hétérogène dans les acquis d’apprentissages en mathématiques, que certains sont très logiques, "matheux" ou que d'autres ne peuvent s'empêcher de chanter, bouger ou encore qu'ils sont quelques uns à avoir le sentiment de ne pas être capable de réussir.

Leur ayant souvent verbalisé au cours de l'année qu'ils sont tous dotés d'intelligences différentes, je les laisse cette fois partir en vacances avec ce document sur les intelligences multiples, leur demandant de l'étudier et de trouver les intelligences qu'ils pensent posséder et d'en reparler à la rentrée...

Ce sujet sur les intelligences va permettre, je l'espère, de faire réaliser à mes élèves de SEGPA qu'ils ont tous des capacités et des compétences et de valoriser leur estime d'eux-mêmes.

Ce soir, en recherchant sur le sujet des intelligences multiples, j'ai trouvé sur ce site TA@l'école un questionnaire permettant aux élèves et à leurs parents de connaître les intelligences qu'ils possèdent. 

Je pense que je donnerai ce document à réaliser à la maison à tous mes élèves de SEGPA de la 6ème à la 3ème.

 Merci Calimerinha:

Les personnages Multibrios qui illustrent les 8 intelligences multiples:

Et la chanson qui explique bien les qualités de chaque intelligence en référence aux Multibrios:

Paroles de la chanson:

Parole chanson multibrios